5 класс
Чтению или прослушиванию в грамзаписи басни предшествует напоминание учителя о разнообразии тематики басен И. А. Крылова, о том, что в них большое место занимает обличение человеческих пороков и недостатков. Учащиеся называют басни и говорят, о каких человеческих недостатках идет речь. Обращается внимание на то, что в крыловских баснях всегда есть образный рассказ, конкретная картина, из которой вытекает мораль. "Звериный маскарад" в них еще больше усиливает сатирический комизм басни, придает ей остроту. Животные, наделенные свойствами людей, лишь подчеркивают комическое, нелепое Учащиеся, конечно, хорошо знают басню "Квартет", и поэтому важным этапом урока станет работа над выразительным чтением басни (желательно, в лицах). Перед этим проводится словарная работа.
После чтения басни следует работа над уяснением ее содержания:
Интересно ребятам узнать, что поводом к ее созданию явилось желание Крылова осмеять образование Государственного совета с его четырьмя департаментами, которые никак не могли поладить между собой.
После выяснения идейно-художественного содержания басню повторно читают в лицах, а затем работают с иллюстрацией учебника и диафильмом (не озвученным, без субтитров). Работа с таким диафильмом интересна тем, что дает возможность ребятам сделать самим раскадровку (она не сложна к этой басне).
Д.З.: выучить наизусть басню "Квартет".
Басня "Квартет" существенно отличается от басни "Волк и Ягненок", И это должно обязательно выразиться в чтении.
И в словах автора, и в репликах героев ребята должны почувствовать "веселое лукавство ума" великого баснописца. Перед нами разыгрывается целое представление, в котором звери-актеры говорят и действуют, как люди, но при этом все равно остаются зверями, сохраняя свои характерные повадки и особенности. Эти качества зверей Крылов умело соединяет с теми человеческими недостатками или пороками, которые подвергает осмеянию.
Анализ следует вести 1аким образом, чтобы ребята за веселой, яркой сценкой почувствовали большое мастерство писателя и поняли основную мысль басни, ее серьезное, мудрое поучение, нравственную основу.
Басня прочитана. Начать разговор лучше с первых строк басни. Здесь все важно, каждое слово имеет смысл, и надо только помочь детям это увидеть.
Предлагаем перечитать начало басни.
- Всего девять строк,-обращается учитель к классу,-а понять из них можно очень много, если внимательно вчитаться. Вот попробуйте, например, найти здесь такие слова, в которых бы выразилось отношение баснописца к своим героям. Верит он в то, что у них что-нибудь получится?
Прежде всего, дети видят последнюю, девятую строчку:
"...ударяли в смычки, дерут, а толку нет"-и объясняют, как поняли.
- "Играть не умеют. Крылов им не верит. Разве можно так обращаться с музыкальными инструментами-ударили, дерут. Конечно, толку нет и не будет". Нужно объяснить детям смысл этих глаголов в тексте: начали одновременно, но фальшиво, так, что "слух дерут".
Помогаем ребятам почувствовать ироническое, насмешливое отношение писателя к участникам -Квартета уже с первых строчек басни.
Рассматриваем иллюстрацию в хрестоматии. Она помогает лучше представить горе - музыкантов.
- Они не только играть, они и держать-то инструменты не умеют,-замечают ребята.-Козел своим копытом уже порвал струну, Осел сунул скрипку под горло, а снизу поддерживает инструмент копытом, Мартышка перевернула скрипку, гриф положила на плечо, размахивает смычком, как дирижерской палочкой, а Медведь навалился всей тушей на альт и дерет, как будто бревно перепилить хочет.
- Да, не музыкальные звери собрались играть Квартет,- заключают учащиеся.
А как много скрывается за словом Крылова! Например: "затеяли сыграть Квартет". Ребята пробуют подобрать синонимы "задумали сыграть", "попытались сыграть"... Нет, Крылов нашел такое слово, в самой основе которого содержится что-то случайное, легкое, развлекательное,-"затеяли". Вот так сразу, без подготовки, без умения. Достали инструменты... и сели на лужок играть Квартет.
Дальше лукавинка, насмешка усиливается (как будто большой и мудрый человек покачивает головой: "Ай да хвастунишки!"). Сели не просто играть для себя. Нет, сели пленять (т. е. очаровывать своим искусством) весь свет. Какая самонадеянность, какое самомнение!
Подводим итог: "Звери еще не заговорили, басня только началась, а мы, читатели, уже понимаем, что музыки не будет и быть не может, потому что здесь, на лужку под липками, собрались не просто неумейки, а самонадеянные невежды, явно взявшиеся не за свое дело".
Предлагаем ребятам попробовать передать в чтении иронию, насмешку автора над бестолковой игрой "музыкантов". А дальше начинается сама сценка, из которой мы узнаем новые подробности и одновременно готовим детей к выразительному чтению ее.
- Как следует читать за Мартышку и Осла?-Они в басне "говорящие актеры. Пусть дети еще раз вспомнят повадки этих животных.
- Мартышка в басне такая же, как и в жизни,-делятся впечатлениями ученики.- Все повадки, все ужимки такие же.
- Осел немного сказал, а она вон сколько наговорила. Находят ребята и слова, которые изобличают Мартышкину хвастливость и самоуверенность: "...стой, братцы, стой. Погодите... вы не так сидите... у нас запляшут лес и горы",-но ее совет пользы не принес. На лад дело не пошло.
Теперь Осел подает свой голос. Он медлителен, нетороплив. Произносит свое суждение значительно
Чего только стоят его слова: "Я сыскал секрет!" В чем же он, его секрет? "Мы, верно, уж поладим, коль рядом сядем". Именно в этом его секрет. И мы вместе с ребятами убеждаемся, что он еще и глуповат. Самонадеянность и тупость Осла очень метко схвачены в иллюстрации. Можно спросить шестиклассников: в какой момент изобразили художники зверей? Кто из них сейчас дает свой совет?
- А что же можно сказать о других героях басни? Они-то каковы?
Ребята подтверждают словами текста, что и другие члены Квартета так же самонадеянны и невежественны, как Мартышка и Осел.
- Все они спорят только об одном, кому и как сидеть,- говорят ребята.-И, обращаясь к Соловью за советом, хором просят лишь одного-рассадить их правильно.
- Кто же разоблачает их невежество? Кто стал их судьей? "Соловей. Самая музыкальная птичка,-дети рады своей догадке. Автор, оказывается, очень умело подобрал своих героев, Соловью можно верить-это справедливый и знающий судья.
- А как в этой басне высказывается главная мысль? Чем басня отличается от предыдущей, которую вы только что прочитали?-спрашивает учитель. Школьники находят главную мысль в словах Соловья: "Чтоб музыкантом быть, так надобно ? уменье и уши ваших понежней"-и уясняют, что мораль -может быть выражена словами героя басни. Осознается и суть морали: важно не только уметь играть, но и иметь способности. ^ - Так о ком же эта басня, кого она высмеивает? - спрашивает учитель, чтобы подвести детей к пониманию обобщающего смысла басни.
- К каким случаям жизни можно применить мораль этой басни?
Даже опираясь на свой небольшой жизненный опыт, шестиклассники довольно легко приводят примеры и, таким образом, отчетливее осознают смысл и значение нравоучения. После изучения басни желательно, чтобы дети посмотрели диафильм "Квартет" (в немом варианте). Нарисовал эти кадры художник В. Лихачев в специфическом диафильмовом стиле: кадры создают иллюзию движения, динамики. Перед просмотром учитель предлагает классу два задания: подобрать из текста басни подписи к каждому кадру и сопоставить позы, жесты отдельных персонажей в начале диафильма и в конце его.
Обычно первое задание не вызывает затруднений, сложнее с решением второго: здесь приходится повторно показывать ленту, чтобы детали рисунка стали очевидны. Особенно увлекает школьников чтение в лицах под кадры диафильма. Зрительное впечатление невольно оказывает влияние на исполнение ролей учащихся. Любое расхождение голоса чтеца с позой "ли жестом на экране вызывает реакцию слушателей. Затем предложим школьникам подготовить устный рассказ на тему "А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь".
Анализируя эту работу, учитель обратит
внимание на то, Соответствует ли рассказ
заданной теме, на его построение, на Живость
изложения. Это послужит предварительной
подготовкой к письменной работе на
заключительном уроке по басням.
назад | на главную